معاون آموزشی دبیرستان ابرار
 
دبیرستان نمونه دولتی ابرار واقع در ناحیه 2 آموزش و پرورش مشهد می باشد

محل درج آگهی و تبلیغات
 
نوشته شده در تاريخ سه شنبه ۱۲ اسفند۱۳۹۳ توسط  خالقی

jhjh


نوشته شده در تاريخ جمعه ۲۶ دی۱۳۹۳ توسط  خالقی

معاون مدرسه یک مدیر است

1-مدیریت برنامه های آغازین 2- مدیریت زنگ تفریح 3- مدیریت شناخت فراگیران 4- مدیریت حضور و غیاب 5- مدیریت طراحی سایر برنامه های کنترلی 6- مدیریت برنامه ریزی و سازمان دهی فعالیت های آموزشی مدرسه و حوزه ی کار معاونان  7- مدیریت بهره جویی از ارتباطات عاطفی و کلامی مناسب با فراگیران (و نیز اولیای آن ها) ؛ شامل: جذب دانش آموزان؛ بهسازی دانش آموزان؛ نگهداری دانش آموزان؛ کاربرد دانش آموزان یا استفاده از همکاری آن ها در برنامه های معاونتی مدرسه.8- مدیریت ایجاد و اعمال ارتباطات انسانی مناسب با همکاران (جذب، بهسازی، نگهداری و کاربرد) 9- مدیریت هماهنگ سازی اعمال روش های انضباطی در مورد فراگیران از طریق همکاران 10- مدیریت تشکیل و بهره جویی از گروه های مرجع دانش آموزی در کارهای مدرسه ای 11-مدیریت ایجاد گروه های دانش آموزی (یاور معاون ) در امور مدرسه 12- مدیریت ایجاد انگیزه در میان فراگیران (تشویق دانش آموزان ، تاکید بر ویژگی های مثبت آن ها و مثبت اندیشی و اعتماد سازی در میان آن ها) 13- مدیریت بهره جویی از اختیارات تفویض شده 14- مدیریت بهره مندی از تجربه ها و اندیشه های دیگران .(به شکل حضوری بازدیدی ، مطالعه ای ، قرار همکاری مشترک و...) 15- مدیریت زمان 16- مدیریت آشنا سازی همکاران با آخرین یافته های علمی_پژوهشی و بهره جویی از این یافته ها در کار اداره مدرسه 18- مدیریت بر خود (تهذیب نفس،خودسازی آمادگی روحی و ...).

مدیریت برنامه های آغازین

* برای مدیریت موثر در برنامه های آغازین (صبحگاه ، ظهرگاه) ، حضور معاونان قبل از دانش آموزان در مدرسه الزامی است،

*تقسیم بندی آیه های سوره های موردنظر برای تلاوت و اعلام آن ها به دانش آموزان ، برای بهره مندی بیشتر و با برنامه از آیات قرآنی؛

*استفاده از شیوه های گوناگون برای تلاوت قرآن ؛ مانند: خواندن قرآن توسط دانش آموزان قاری، پخش تلاوت های معروف از نوار ، تلاوت قرآن توسط معلمان و سایر همکاران فرهنگی در مناسبت های گوناگون ، تلاوت قرآن به صورت گروهی و هم خوانی در بیان معانی آیات . ( گفتنی است که در اجرای همه فعالیت های مربوط به مدیریت برنامه های آغازین ، باید به کوتاه بودن زمان برنامه ، دانش آموز پسند بودن ، جذابیت، غیر تکراری بودن و...توجه شود.)

*گروه بندی کلاس ها برای اجرای برنامه آغازین و سپردن کل مسئولیت اجرای مراسم به کلاس ها؛ 

*خواندن داستانک ها ی آموزنده در برنامه های آغازین ؛

*خواندن اشعار دلنشین و اثر گذار در برنامه های آغازین

*برگزاری مسابقه های درسی ، اعتقادی، هنری، بهداشتی، و انضباطی ؛ با پرسش های هدف دار و جایزه به برگزیدگان ؛

*اجرای طرح هدایت تحصیلی و شغلی مستمر (از اول ابتدایی تا پایان دبیرستان )در طول سال تحصیلی ، با معرفی رشته ها و مشاغل به دانش آموزان از طریق دعوت از صاحبان حرفه ها و مشاغل در حد برنامه های جذاب و اثر گذار کوتاه مدت؛

*معرفی متولدین هر ماه در پایان همان ماه ، تبریک گفتن به آن ها و انتخاب تعدادی از آن ها با قرعه کشی و اهدای هدیه (با در نظر گرفتن متولدین تابستان و تبریک به آن ها در پایان سال تحصیلی و یا آغاز سال تحصیلی جدید).

* معرفی دانش آموزان موفق از ابعاد گوناگون در روزهای متعدد هفته ؛

*خواندن سرود توسط گروههای دانش آموزی ویا پخش نوار های سرود مورد علاقه دانش آموزان ؛

*اجرای برنامه نیایش توسط دانش آموزان در روزهای مشخصی از هفته(مثلا"اول یا آخر هفته)؛

*محدود کردن حضور مدیر مدرسه در برنامه های آغازین به هفته ای مثلا” یک روز و بهره گرفتن از توان سایر همکاران ،ازجمله معلمان ، کتابداران ، مربیان تربیتی ، مربیان ورزش ، مشاوران و...؛

*توجه ویژه به ورزش ، و ورزش کردن معاونان و کادر مدرسه با دانش آموزان و نیز توجه به بازی های شاد و کودکانه ؛

*استفاده از سر گروههای کلاسی برای کمک به معاونان در اجرای مراسم آغازین؛

*استفاده از کلمات دلنشین توسط معاون مدرسه ، هنگام گشت و گذار در حیاط ؛

*حذف تذکرات بی مورد نصیحت گونه به بچه ها و استفاده از تذکرات چاپی و نصب بر تابلوی اعلانات ؛

*استفاده از نمایش نامه های عروسکی (عمدتا" طنز ) در برنامه های آغازین دوره ی ابتدایی به منظور ارائه ی پیام های بهداشتی و انضباطی به دانش آموزان؛

*معرفی کادر مدرسه در برنامه های آغازین (صبحگاه و یا عصرگاه)،در روزهای اول بازگشایی مدرسه؛

*انتخاب شعار هفته ، همراه با کار هفتگی در کلاس ، مانند نگارش مقاله ، انشا، تهیه روزنامه دیواری ،برگزاری مسابقه و...

مدیریت زنگ تفریح

*حضور مستمر معاون در حیاط و نظارت مستقیم او بر دانش آموزان با حضور در حیاط مدرسه، می توان به حرف ها و مشکلات بچه ها گوش سپرد و حتی هنگام گشت و گذار ، حال خانواده های آنان را جویا شد،

*اختصاص دادن بخشی از حیاط مدرسه به هر کلاس برای ایجاد فضای سبز (کاشت گل و گیاه و...)،و نیز اختصاص بخشی برای مطالعه و بخشی برای بازی ها و ورزش های فردی و گروهی؛

*آزاد گذاشتن دانش آموزان در انتخاب بازی و فعالیت (در صورت صدمه نرساندن به دیگران)؛

*پخش سرودهای شاد و موسیقی های گوشنواز و روح بخش در زنگ های تفریح(با در نظر گرفتن مناسبت هاو...)؛

*به جای پیگیری سنتی غیبت بچه ها ، حضور در جمع دانش آموزان و جویا شدن از حال آن ها در زنگ تفریح روز بعد از غیبت ؛

*درخواست از دانش آموزان کلاس های بالاتر برای مواظبت از دوستان کوچک خود در زنگ تفریح و تذکر این مساله هر چند ماه یک بار ؛

*انتخاب تعدادی از دانش آموزان از گروه های گوناگون و تفویض اختیار کارهای مربوط به زنگ تفریح به آنان؛

*ایجاد تمهیدات انجام بازی های سالم هوشی ، علمی و سنتی در زنگ های تفریح؛ مانند شطرنج ، فوتبال دستی ، هفت سنگ و ...

مدیریت شناخت فراگیران 

*برای شناخت دانش آموزان ،باید از طریق پرسش نامه هنگام ثبت نام و یا در مناسبت های دیگر اطلاعات اولیه را بدست آورد.

*برای تکمیل شناخت ، معاون همواره باید با دانش آموزان مشاوره عمومی داشته باشد.همچنین صحبت با دانش آموزان گوشه گیر را در دستور کار خود قرار دهد.

*در همه جلسات شورای معلمان ، باید وقتی به معاونان اختصاص یابد تا به صورت تبادل اطلاعات دوطرفه ، از معاونان به معلمان و از معلمان به معاونان ، در مورد دانش آموزانی که از نظر جسمی ، عاطفی ، درسی، خانوادگی و... مشکلاتی دارند و به همراهی بیشتر نیازمندند گفت و گو شود. البته در شناخت هر چه بیشتر فراگیران برجسته هم می توان در همین جلسات فعالیت کرد.

*در مدرسه هایی که بیش از یک معاون مشغول فعالیت است ، حتماً برای گروه ها و یا پایه های خاصی از دانش آموزان معاون مشخصی در نظر گرفته شود.

*معاونان می توانند ، بخشی از اطلاعات شناختی خودشان را از طریق گفت و گوی با حوصله با دانش آموزانی به دست آورند که از نظر انضباطی یا درسی مشکل دارند. همچنین ، گفت و گو با اولیای دانش آموزانی که مشکل رفتاری و یا یادگیری دارند نیز رهگشاست. 

*معاونان می توانند ، تمام اطلاعات دانش آموزان را در دفتری ثبت کنند . در این دفتر می توان ،موفقیت ها و کاستی های احتمالی رفتاری و درسی دانش آموزان را درج کرد . باید دقت کرد ، اگر در این دفتر فقط ویژگی های منفی نوشته شود ، به سرعت کارایی خود را از دست خواهد داد . همچنین ، می توان دفتری ویژه برای معلمان درست کرد و از آنها خواست ، اطلاعات آموزشی و پرورشی خاصی را که در مورد هریک از بچه ها دارند ، برای آگاهی معاونان در آن درج کنند.

*دانش آموزانی را که مشکل و یا بیماری خاص فیزیولوژیک و یا مشکل ویژه جسمی دارند ، باید شناسایی کرد و این قبیل دانش آموزان را همواره مد نظر داشت.

*برای الگوسازی مثبت در میان دانش آموزان ، معاونان باید به طور مرتب دانش آموزانی را که از ابعاد گوناگون دارای موفقیت هایی هستند ، معرفی کنند . این معرفی می تواند به شیوه های گوناگون صورت پذیرد.

*عنصر مشاهده ، یکی از عوامل موثر در شناخت دانش آموزان است .مشاهده دقیق رفتار دانش آموزان در کلاس ، حیاط مدرسه ، هنگام ورزش و... می تواند در شناخت کامل آنها به معاونان کمک کند .

*یکی از راههای شناخت دانش آموزان ، نظر خواهی از کارکنان مدرسه یا معلمان مرتبط ، طی سال تحصیلی ، در مورد هر دانش آموز است.

*خواستن قضاوت در مورد محیط خانه و افراد خانواده از خود دانش آموز ، یکی دیگر از راههای شناخت است.

*برگزاری مسابقه هایی در سطح مدرسه با عنوان "من کیستم؟" تا دانش آموزان خودشان را با انشا هایی با همین عنوان معرفی کنند.هم چنین می توان ، از نمایشنامه های مدرسه ای و تکنیک ایفای نقش و یا قضاوت نیز اضافه کرد تا بچه ها ، با ایفای نقش های گوناگون از انسان های بزرگسال ، خودشان را نشان دهند.

*در دوره ی ابتدایی ، دوختن روبان با رنگ های گوناگون در پایین مقنعه دانش آموزان دختر پایه های گوناگون ، برای شناسایی صف کلاس و تشخیص دانش آموزان ، هم به آنها و هم به معاونان کمک می کند.

*دادن شماره و کارت با رنگ های گوناگون به دانش آموزان پایه ها ، تعیین جا در صف و ایجاد نظم هنگام حرکت صف ها و آمد و شد را برایشان آسان می کند.

*اختصاص کارت انضباطی _ارتباطی برای هماهنگی موقعیت رفتاری _انضباطی مشترک هر دانش اموز در خانه و مدرسه ، به شناخت بیشتر و بهتر دانش آموزان می انجامد.

مدیریت کنترل حضور و غیاب  

* گواهی های پزشکی مربوط به غیبت ها را که توسط دانش آموزان به مدرسه ارائه می شوند ، اغلب قبول نمی کنیم و به دانش آموزان یادآوری می کنیم که موجه کردن غیبت ، صرفا توسط ولی و همراه با گواهی پزشک و یا سایر مستندات معتبر صورت می پذیرد .

* به اولیا و دانش آموزان یادآوری می کنیم که به هیچ عنوان غیبت ها را از طریق تلفن آن ها موجه نمی کنیم ، مگر آنکه پدر و مادر دانش آموز را صد در صد بشناسیم .

* دفتری را به درج حضور و غیاب دانش آموزان توسط معاونان اختصاص می دهیم .

* در دفتر حضور و غیاب و یا دفتر مجزایی ، تأخیر ورودهای دانش آموزان به مدرسه را نیز درج و آن ها را پیگیری می کنیم .

* برگه کوچکی را در اندازه نصف یا یک چهارم کاغذ 4A برای حضور و غیاب در کلاس ، طراحی و چاپ می کنیم و آن را با نظارت دقیق یکی از معاونان به کلاس ها می فرستیم . از معلمان می خواهیم ، اسامی دانش آموزان غایب را در آن بنویسند و در اسرع وقت ، به دفتر معاون عودت دهند .

* دقت می کنیم که اسامی غایبان هر روز ، حداکثر تا قبل از به پایان رسیدن ساعت اول آموزشی ، مشخص شوند و پس از پیگیری های لازم ، در صورت نیاز حتماً به اطلاع اولیای دانش آموزان برسند .

* دانش آموزانی را که بیش از دو روز غیبت دارند ، به طور مستقیم مورد توجه قرار می دهیم و برای شروع پیگیری ، از طریق تلفن با خانواده های آنان تماس می گیریم .

* برای اطلاع رسانی به اولیایی که فرزندشان غایب بوده است ، علاوه بر تلفن ، از ارسال نامه توسط سرایدار، فرستادن ایمیل به نشانی الکترونیکی اولیا و ... نیز استفاده می کنیم .

* در اولین جلسه دیدار با اولیا ، ابعاد آیین نامه انضباطی و قواعد خاص مدرسه خودمان را در خصوص برنامه های کنترلی به اطلاع آنها می رسانیم و والدین را با چگونگی اعمال این قواعد در مدرسه آشنا می سازیم .

* به اولیاء اطلاع می دهیم ، اگر فرزندشان قرار است روز خاصی به صورت موجه غیبت داشته باشد ، مراتب را حداکثر تا قبل از پایان زنگ اول همان روز ، به مدرسه اطلاع دهند ؛ در غیر اینصورت غیبت فرزندشان را غیر موجه تلقی خواهیم کرد .

* از هر کلاس ، دو نفر از دانش آموزان را برای رسیدگی به حضور و غیاب همکلاسی های خود ، برای یک هفته یا دو هفته انتخاب می کنیم تا با نظارت معاون مدرسه این کار را انجام دهند .

* ایجاد انگیزه و دادن مسئولیت به دانش آموزانی که خود تأخیر و یا غیبت موردی دارند ، می تواند در این زمینه مثبت باشد .

مدیریت سایر برنامه های کنترلی :

* ارائه مقاله از طرف دانش آموزان در ارتباط با مسائل گوناگون آموزشی ، بهداشتی و انضباطی و برگزاری مسابقه با شیوه های گوناگون درباره ی کارهایی که خلاف مقررات مدرسه هستند .

* کنترل دفاتر همکاران از لحاظ ثبت و ضبط پیشرفت فرایند یادگیری ، با نظر و صلاحدید مدیر مدرسه .

* تعطیل کردن پنج دقیقه زودتر پایه های پایین تر در پایان روز ؛ برای این که دانش آموزان بتوانند راحت تر مدرسه را ترک کنند و نظارت معاونان هم بیشتر شود .

* نظارت بر نظافت دستشویی ها و سرویس های بهداشتی با مدیریت بر همکاران خدماتی ، و نظارت بر استفاده از فضاهای ورزشی ، آزمایشگاهی و ... با همکاری کارکنان ذیربط .

مدیریت برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های آموزشی معاونان مدرسه ها

* نظارت بر اجرای بودجه بندی آموزشی درس ها توسط معلمان

* همکاری در طراحی آموزشی معلمان و دریافت طرح های درسی سالانه و ماهانه از معلمان با همکاری مدیر مدرسه

* تشکیل گروه های آموزشی درس ها و پایه ها و نظارت بر روند فعالیت های آن ها

* تهیه برگه های گزارش کار روزانه ی آموزشی و ارسال آن ها به کلاس ها برای تکمیل روزانه توسط معلمان ، با همکاری دانش آموزان فعال

* طراحی یا برگزاری دوره های آموزشی آشنایی با روش های مطالعه ، مدیریت وقت ، روش های شرکت در آزمون ها و ... برای دانش آموزان ، در قالب برنامه های صبحگاهی یا برنامه های مستقل دیگر .

* همکاری در ارائه ی اطلاعات روان شناختی به دانش آموزان برای جلوگیری از بروز اضطراب های گوناگون در آن ها یا کاهش این اضطراب ها ، کاستن از حساسیت دبیران و دانش آموزان نسبت به امتحانات مکرر و ...

* تشکیل پرونده ی آموزشی برای هر یک از دانش آموزان و رسیدگی به مواردی که از سوی معلمان ارجاع می شود .

* طراحی جدول های برگزاری آزمون های هماهنگ گوناگون (ماهانه ، میان نیمسال و ... ) در سطح مدرسه و نیز فعالیت در برنامه ریزی امتحانات نوبت اول و دوم و کمک به حسن اجرای این امتحانات

* اجرای طرح پیشگویی نمرات دانش آموزان در آزمون ها ( طرح اختصاصی یکی از مدرسه ها که به موجب آن معاون از دانش آموزان می خواهد نمرات آزمون درس ها یی را که حدس می زنند با شرکت در آن ها ، نمره ای بالاتر از حد فعلی می گیرند ، پیشگویی کنند تا اگر پیش گویی صحیح بود و دانش آموز به نمره بالاتری رسید ، از سوی معاون مورد تشویق قرار گیرد) .

* همکاری در اعلام نام دانش آموزان برگزیده در بخش های گوناگون درسی ، اخلاقی ، ورزشی و ... در مدرسه و معرفی پیشرفت کردگان ، ارتقا یابندگان و دانش آموزان موفق و برگزیده به صورت های گوناگون ( روش های ایجاد انگیزه در دانش آموزان )

* هماهنگی با مدیر مدرسه برای بازدید از کلاس های معلمان و تدریس احتمالی در کلاس معلمانی که به دلایل گوناگون در مدرسه نیستند .

* همکاری با مدیر مدرسه در فعالیت های آموزشی فوق برنامه و خارج از فعالیت رسمی آموزشی ، همچون کلاس های تقویتی و ...

* نظارت بر تهیه ی برنامه های کلاسی از سوی آموزگاران در دوره ی ابتدایی و نوشتن برنامه ها در برگه های بزرگ و نصب آن ها در کلاس ها و دفتر مدرسه و همکاری در تهیه ی برنامه های درسی در دوره های راهنمایی و دبیرستان

* همکاری در پربار کردن شوراهای معلمان با ارائه پیشنهاد و نیز آماده کردن دستور کارهایی مبتنی بر مسایل آموزشی و پرورشی برای شورا

* نظارت بر انتخاب و استفاده ی معلمان از کتاب های کمک آموزشی و درسی در کلاس های درس و تطبیق این قبیل فعالیت ها با استانداردهای مورد نظر وزارت آموزش و پرورش (مثلا طرح ساماندهی کتاب های آموزشی )

* همکاری با معلمان در برگزاری بازدید های علمی ، آموزشی ، تفریحی و ... برای دانش آموزان و در صورت امکان حضور در برخی از این بازدید ها .

* نظارت بر میزان تکلیف های داده شده به دانش آموزان و ارزشیابی های مستمر توسط معلمان در کلاس های درس .

* همکاری در فعالیت های انتشاراتی مدرسه و تمهید شرایط برای این که جزوه ها و مواد آموزشی مورد نظر معلمان به درستی و با کیفیت مطلوب چاپ و تکثیر شوند .

* مدیریت بر چگونگی استفاده از مراکز یادگیری ، آزمایشگاه ها ، کارگاه ها ، لابراتوار زبان ، کتابخانه و نیز پوستر ها ، نوارها ، سی دی ها ، چارت ها و نقشه ها ی داخل دفتر و همکاری با معلمان در تأمین نیاز های آنان .

مدیریت بهره جویی از ارتباطات عاطفی و کلامی مناسب با فراگیران

معاون آموزشی باید توانایی مدیریت بر قلب ها و تسخیر دل های دانش آموزان را داشته باشد .و این بر می گردد به ادب کلامی ، آراستگی واژگان و عباراتی که توسط معاون مدرسه بیان می شوند .

هر سخنی که از ما صادر می شود ، می تواند همچون گلی خوشبو  یا خنجری زهرآگین ، ذهن و فکر دانش آموزان را آرامش دهد یا بیالاید .  بچه ها به برخورد عاطفی متناسب با سن و سال خود و محبت کافی نیاز دارند . در صورت لزوم ، این محبت را می توان با واژه یا عبارتی که بار عاطفی داشته باشد و یا با احوالپرسی مودبانه به صورت انفرادی یا گروهی ، دست دادن با دانش آموزان و یا تبعیض قاتل نشدن بین آنها اعمال کرد . کار با دانش آموزان به حوصله ی زیاد نیاز دارد . آن ها ما را می آزمایند و ما باید سعی کنیم ، به ویژه هنگام صحبت با بچه ها و پاسخ به سئوالات شان ، از این حوصله ی افزون ، برخوردار باشیم .

معاون باید ظاهری آراسته ، سر و وضعی مرتب و پوششی مناسب داشته باشد . همه ما می دانیم که ارتباط گیری با آدم هایی که ظاهر مرتب و تمیزی دارند ، راحت تر صورت می پذیرد و از این طریق بهتر می توان الگوی مثبت ارائه داد .

وقتی زبان معاونی ، به حرف های رکیک ، ناشایست و غیر پسندیده آلوده شد ، نمی توان از وی اتظار امر به معروف داشت و تازه معلوم نیست که بچه ها او را به عنوان عامل صالح نهی از منکر هم بشناسند .

حضور معاون در جمع دانش آموزان و همراهی با آن ها در ساعت های ورزش ، تغذیه و هنگام بازی ، در ایجاد ارتباط عاطفی موثر است .

همچنین پیش داوری و قضاوت نکردن نسبت به دانش آموزان و باوراندن عینی این موضوع به آن ها که همه را به یک اندازه دوست داریم ، بسیار مهم است . و نهایت این که اگر می خواهیم رابطه ی عاطفی اثر گذاری با دانش آموزان خود داشته باشیم ، باید کودک درون خودمان را زنده نگه داریم و کودک را از زاویه ی دید خود او ببینیم .

مدیریت ایجاد و اعمال ارتباطات انسانی متناسب با فراگیرندگان و اولیای آن ها ، از طریق چهار کارکرد مهم مدیریت منابع انسانی ، یعنی جذب ، بهسازی ، نگهداری و کاربرد (کمک گرفتن از دانش آموزان و اولیای آن ها در برنامه های مدیریتی مدرسه ) ، محقق می شود .

شناخت ویژگی ها ، مسایل و مشکلات عاطفی و روحی و روانی دانش آموزان و خانواده های آنان و مدیریت بر هر یک از این بخش ها و نیز دخالت دادن اطلاعات حاصل از این آگاهی ها در برنامه های مدرسه ، در واقع سرآغاز اعمال مدیریت منابع انسانی در مدرسه است .

راهکارهای عملی برای هر یک از کارکردها :

جذب

شنونده خوبی برای حرف های دانش آموزان و اولیای آن ها بودن . با این حرف ها اصولی برخورد کنیم و در صورت صحبت کردن با دانش آموزان و اولیا ، به آنان اجازه ی آزادی بیان و اضهار عقیده بدهیم .

برآورده کردن خواسته های منطقی دانش آموزان و اولیا . اگر هم به هر دلیلی نتوانستیم خواسته هایشان را برآوریم ، علت را به آن ها بگوییم .

ایجاد تنوع در برنامه های آغازین ( پخش سرودها و ترانه های مورد علاقه ی دانش آموزان ، استفاده از معلمان محبوب به عنوان مجری برنامه ها ، تشویق متولدان هر ماه ، استفاده از رنگ های جذاب در صحنه آرایی مراسم آغازین و ... )

تشویق کلامی و استفاده از کلمات مناسب و احترام گذاشتن به دانش آموزان با سلام کردن ، پذیرایی ، برخورد شادی آفرین اولیه  همراه با لبخند و شاداب کردن محیط آموزشی .

ایجاد سیستم صوتی مناسب در مدرسه برای آگاهی دادن بدون دردسر به بچه ها ، به منظور ایجاد جذابیت در کارهای معاونتی .

برگزاری جشن های شروع سال تحصیلی ، شروع ترم ، پایان دوره و ...

بهسازی

توجیه دانش آموزان در مورد آیین نامه های انضباطی و مقرراتی مدرسه و تشکیل دوره های آموزشی مشابه برای اولیا .

برگزاری کلاس های آموزش خانواده .

تشکیل کتابخانه ی ویژه ی اولیا در مدرسه .

تشکیل دوره های آموزشی روش های مطالعه ، مدیریت زمان و ... برای دانش آموزان .

نگهداری

تشویق به موقع ، اصولی و متناسب با سن و بیان موضوع و علت تشویق  ( برای دانش آموزان و حتی اولیای فعال ) .

تشکر و قدر دانی از اولیای فعالی که در ارتباط با مسائل آموزشی ، تربیتی و پشتیبانی فعالیت برجسته ای انجام داده اند ، در حضور سایر اولیا .

فرستادن کارت های تبریک یا تشکر به منزل دانش آموزان به مناسبت های گوناگون و برای سپاسگزاری از آن ها یا اولیا .

کاربرد

دادن مسئولیت به دانش آموزان ارشد یا ورزیده تر مانند یاور مدرسه و معاون کوچک .

استفاده از توانایی های دانش آموزان در انتظامات ، مراسم آغازین و برگزاری مناسبت ها .

اجرای نظام پیشنهادگیری از دانش آموزان و اولیاء بر اساس آموزه های مدیریت مشارکتی .

کمک گرفتن از اولیاء در ارتباط با مسائل آموزشی ، تربیتی و پشتیبانی ، زیر نظر مسئولان مدرسه .

مدیریت ایجاد و اعمال ارتباطات انسانی مناسب با همکاران ( جذب ، بهسازی ، نگهداری و کاربرد )

ببینیم چطور می توانیم چهار کارکرد جذب ، بهسازی ، نگهداری و کاربرد را به عنوان اجزای اصلی نظام مدیریت منابع انسانی ، را در مورد همکاران اعمال کنیم .

بعضی از کارهایی که ما ، یعنی معاونان و مدیران ، به عنوان مجموعه ی مدیریتی مدرسه ، در آموزشگاه های خود می توانیم انجام دهیم ، در ایجاد محیط مناسب کار برای فعالیت در حوزه ی منابع انسانی موثرند . برخی از این کارها ، فقط در زمره ی کارکرد جذب طبقه بندی می شوند و برخی دیگر می توانند دو یا چند کارکرد را تحت پوشش فرار دهند . مثلا دو رفتار احترام متقابل و درک واقعی همکاران ، ضمن اینکه کارکرد جذبی دارند ، نگهدارنده هم هستند . یا تشکیل گروه های مرجع میان همکاران ، علاوه بر اینکه کارکرد نگهداری دارند ، در زیر مجموعه ی کارکرد کاربرد هم طبقه بندی می شوند . همچنان که برگزاری اردو های خانوادگی با حضور همکاران ، در پایان هر ترم یا شروع سال تحصیلی و در نظر گرفتن استخر به صورت ماهیانه برای همکاران ، ضمن آنکه کارکرد نگهداری دارند ، می توانند به کارکرد های دیگر هم نیم نگاهی داشته باشند .

بیان چند فعالیت عملی برای هر یک از کارکردها :

جذب

برگزاری جلسه های معارفه برای همکاران جدید الورود به مدرسه و معرفی محیط فیزیکی ، امکانات و موقعیت جغرافیایی آموزشگاه به آن ها می تواند ، در زمره ی فعالیت های جذب نیروی انسانی باشد .

احترام گذاشتن به همکاران هنگام صحبت کردن و اظهار نظر آنان ، احوال پرسی هر روزه از آنان در لحظه ای که وارد مدرسه می شوند و نیز سپاسگزاری از زحماتشان در پایان روز و " خسته نباشید " گفتن خالصانه ، می تواند از جمله ی فعالیت های مرتبط با جذب باشند  ؛ هر چند به اعتقاذ خیلی ها ، این فعالیت ها می توانند ، نگهدارنده ی منابع انسانی در سازمان مدرسه هم باشند .

بهسازی

تشکیل گروه های آموزشی معلمان هم پایه در ابتدایی و هم رشته در دوره های راهنمایی و متوسطه

برگزاری جلسات هدفمند شورای معلمان

مشاوره ی فردی با معلمان

استفاده از معلمان مجرب و با تجربه برای رفع مشکلات سایر معلمان در جلسات شورا

فراهم ساختن شرایط حضور همکاران در دوره ها ، کارگاه های آموزشی و نشست های خارج از مدرسه        آوردن نشریات ، کتاب ها و منابع مناسب خواندنی به محیط آموزشگاه و در اختیار قرار دادن آن ها می تواند ، اقدامی در مسیر بهسازی کارکنان باشد .

نگهداری

تشویق های مادی و معنوی همکاران ، اهداء لوح تقدیر و کارت تبریک ، اهدای کارت و یا مزایای استفاده از امکانات تفریحی ، ورزشی و فرهنگی –هنری ، از معروف ترین اقدامات نگهداری کارکنان هستند .

فرستادن کارت تبریک یا تشکر به نشانی منزل برخی از همکاران در مناسبت های گوناگون می تواند اقدامی نگهدارنده تلقی شود .

توجه به پیشنهادهای همکاران در ارتباط با مسائل مدرسه و به کار بستن آن ها هم ، علاوه بر اینکه اقدامی در کارکرد کاربرد محسوب می شود ، می تواند اثر نگهدارندگی نیز داشته باشد .

تقدیر و تشکر در جمع همکاران ، اولیاء و دانش آموزان نیز اقدام نگهدارنده ی مناسبی است .

کاربرد

در گروه ما ، به دلیل اینکه کارکرد کاربرد ، از طریق ارتقاء به پست های بالاتر ، فقط در موارد خاص ممکن می شود ، درست است که از تجربه و توان گره گشایی همه ی همکاران با سابقه نمی توانیم با ارتقای آن ها به پست های مدیریتی استفاده کنیم و در واقع اگر با رتبه بندی های ارتش مقایسه کنیم ، درست است که نمی توانیم همه را به درجات سرتیپی و سرلشکری برسانیم ، ولی می توانیم کاری بکنیم که آن ها در عین سرهنگ و یا حتی سروان بودن ، به اندازه ی سرتیپ و سرلشکر احساس ارزشمندی کنند .

از این رو استفاده از تجربه های همکاران برای رفع مشکلات دانش آموزان در زمینه ی رفتارهای خاص و ویژه می تواند ، فعالیتی از نوع کاربرد باشد .

استفاده از تخصص همکاران در فعالیت های پرورشی و مراسم آغازین و نیز انتخاب معلمان با تجربه برای فعالیت در سمت نماینده ی معلمان می توانند ، در زمره ی کارکرد کاربرد طبقه بندی شوند .

مدیریت هماهنگ سازی اعمال روش های انضباطی میان فراگیرندگان از طریق همکاران

چون روش های انضباطی ناهمگن و حتی بعضاً متضاد ، در دانش آموزان رفتارهای ناهمگون و متضاد به وجود می آورد ، بهتر است به دنبال اعمال روش های انضباطی هماهنگ و البته مبتنی بر مقتضیات باشیم . به عبارت دیگر ، اگر می خواهیم روش های انضباطی ناهمگن نباشند ؛ مثلاً دانش آموزی را به خاطر یک خطا دو روز از کلاس محروم کنیم و دانش آموز دیگری را با همان خطا ، تنها با یک تذکر ساده جریمه کنیم ، باید هماهنگ سازی اعمال روش های انضباطی را جدی بگیریم .

برای ایجاد هماهنگی در روش های انضباطی ، برگزاری جلسات مکرر بین معاونان مدرسه در شروع سال تحصیلی الزامی است . برگزاری جلسه بین مدیر و معاونان برای تصمیم گیری های نهایی و ابلاغ هماهنگی ها هم مهم است .

معاون یا معاونان مدرسه ، موظفند محیط فرهنگی ، اقتصادی ، سیاسی ، اخلاقی و دینی هر یک از دانش آموزان مدرسه را بشناسند و نسبت به ارائه ی اطلاعات در حد مقررات به همکاران اقدام کنند .

شناساندن ویژگی های اختصاصی فراگیرندگان خاص به همکاران (بیش فعال ، دارای مشکل جسمی ، دارای مشکل خانوادگی و ... ) از وظیفه های مهم معاون مدرسه است .

اختصاص بخشی از جلسه های شورای معلمان به معاونان ، برای ارائه ی اطلاعات و توجیه همکاران نسبت به داشتن برخوردهای یکسان ( و اگر یکسان نبود ، اقتضایی ) با مسائل خاص دانش آموزان ، مثلاً رسیدگی به تکلیف منزل ، از جمله مواردی است که مدیران مدرسه باید مد نظر داشته باشند .

مدیران مدرسه باید همواره خود را موظف بدانند ، تصمیمات و نظریات مسئولان رده های بالای آموزشی و نیز قوانین و مقررات ارسالی را برای اخذ تصمیمات منطقی در اختیار معاونان قرار دهند .

 

منبع : معاون یک مدیر است  ، نشر امرود تهران ، 185 صفحه ،


نوشته شده در تاريخ جمعه ۲۶ دی۱۳۹۳ توسط  خالقی

1-مدیریت برنامه های آغازین 2- مدیریت زنگ تفریح 3- مدیریت شناخت فراگیران 4- مدیریت حضور و غیاب 5- مدیریت طراحی سایر برنامه های کنترلی 6- مدیریت برنامه ریزی و سازمان دهی فعالیت های آموزشی مدرسه و حوزه ی کار معاونان  7- مدیریت بهره جویی از ارتباطات عاطفی و کلامی مناسب با فراگیران (و نیز اولیای آن ها) ؛ شامل: جذب دانش آموزان؛ بهسازی دانش آموزان؛ نگهداری دانش آموزان؛ کاربرد دانش آموزان یا استفاده از همکاری آن ها در برنامه های معاونتی مدرسه.8- مدیریت ایجاد و اعمال ارتباطات انسانی مناسب با همکاران (جذب، بهسازی، نگهداری و کاربرد) 9- مدیریت هماهنگ سازی اعمال روش های انضباطی در مورد فراگیران از طریق همکاران 10- مدیریت تشکیل و بهره جویی از گروه های مرجع دانش آموزی در کارهای مدرسه ای 11-مدیریت ایجاد گروه های دانش آموزی (یاور معاون ) در امور مدرسه 12- مدیریت ایجاد انگیزه در میان فراگیران (تشویق دانش آموزان ، تاکید بر ویژگی های مثبت آن ها و مثبت اندیشی و اعتماد سازی در میان آن ها) 13- مدیریت بهره جویی از اختیارات تفویض شده 14- مدیریت بهره مندی از تجربه ها و اندیشه های دیگران .(به شکل حضوری بازدیدی ، مطالعه ای ، قرار همکاری مشترک و...) 15- مدیریت زمان 16- مدیریت آشنا سازی همکاران با آخرین یافته های علمی_پژوهشی و بهره جویی از این یافته ها در کار اداره مدرسه 18- مدیریت بر خود (تهذیب نفس،خودسازی آمادگی روحی و ...).

مدیریت برنامه های آغازین

* برای مدیریت موثر در برنامه های آغازین (صبحگاه ، ظهرگاه) ، حضور معاونان قبل از دانش آموزان در مدرسه الزامی است،

*تقسیم بندی آیه های سوره های موردنظر برای تلاوت و اعلام آن ها به دانش آموزان ، برای بهره مندی بیشتر و با برنامه از آیات قرآنی؛

*استفاده از شیوه های گوناگون برای تلاوت قرآن ؛ مانند: خواندن قرآن توسط دانش آموزان قاری، پخش تلاوت های معروف از نوار ، تلاوت قرآن توسط معلمان و سایر همکاران فرهنگی در مناسبت های گوناگون ، تلاوت قرآن به صورت گروهی و هم خوانی در بیان معانی آیات . ( گفتنی است که در اجرای همه فعالیت های مربوط به مدیریت برنامه های آغازین ، باید به کوتاه بودن زمان برنامه ، دانش آموز پسند بودن ، جذابیت، غیر تکراری بودن و...توجه شود.)

*گروه بندی کلاس ها برای اجرای برنامه آغازین و سپردن کل مسئولیت اجرای مراسم به کلاس ها؛ 

*خواندن داستانک ها ی آموزنده در برنامه های آغازین ؛

*خواندن اشعار دلنشین و اثر گذار در برنامه های آغازین

*برگزاری مسابقه های درسی ، اعتقادی، هنری، بهداشتی، و انضباطی ؛ با پرسش های هدف دار و جایزه به برگزیدگان ؛

*اجرای طرح هدایت تحصیلی و شغلی مستمر (از اول ابتدایی تا پایان دبیرستان )در طول سال تحصیلی ، با معرفی رشته ها و مشاغل به دانش آموزان از طریق دعوت از صاحبان حرفه ها و مشاغل در حد برنامه های جذاب و اثر گذار کوتاه مدت؛

*معرفی متولدین هر ماه در پایان همان ماه ، تبریک گفتن به آن ها و انتخاب تعدادی از آن ها با قرعه کشی و اهدای هدیه (با در نظر گرفتن متولدین تابستان و تبریک به آن ها در پایان سال تحصیلی و یا آغاز سال تحصیلی جدید).

* معرفی دانش آموزان موفق از ابعاد گوناگون در روزهای متعدد هفته ؛

*خواندن سرود توسط گروههای دانش آموزی ویا پخش نوار های سرود مورد علاقه دانش آموزان ؛

*اجرای برنامه نیایش توسط دانش آموزان در روزهای مشخصی از هفته(مثلا"اول یا آخر هفته)؛

*محدود کردن حضور مدیر مدرسه در برنامه های آغازین به هفته ای مثلا” یک روز و بهره گرفتن از توان سایر همکاران ،ازجمله معلمان ، کتابداران ، مربیان تربیتی ، مربیان ورزش ، مشاوران و...؛

*توجه ویژه به ورزش ، و ورزش کردن معاونان و کادر مدرسه با دانش آموزان و نیز توجه به بازی های شاد و کودکانه ؛

*استفاده از سر گروههای کلاسی برای کمک به معاونان در اجرای مراسم آغازین؛

*استفاده از کلمات دلنشین توسط معاون مدرسه ، هنگام گشت و گذار در حیاط ؛

*حذف تذکرات بی مورد نصیحت گونه به بچه ها و استفاده از تذکرات چاپی و نصب بر تابلوی اعلانات ؛

*استفاده از نمایش نامه های عروسکی (عمدتا" طنز ) در برنامه های آغازین دوره ی ابتدایی به منظور ارائه ی پیام های بهداشتی و انضباطی به دانش آموزان؛

*معرفی کادر مدرسه در برنامه های آغازین (صبحگاه و یا عصرگاه)،در روزهای اول بازگشایی مدرسه؛

*انتخاب شعار هفته ، همراه با کار هفتگی در کلاس ، مانند نگارش مقاله ، انشا، تهیه روزنامه دیواری ،برگزاری مسابقه و...

مدیریت زنگ تفریح

*حضور مستمر معاون در حیاط و نظارت مستقیم او بر دانش آموزان با حضور در حیاط مدرسه، می توان به حرف ها و مشکلات بچه ها گوش سپرد و حتی هنگام گشت و گذار ، حال خانواده های آنان را جویا شد،

*اختصاص دادن بخشی از حیاط مدرسه به هر کلاس برای ایجاد فضای سبز (کاشت گل و گیاه و...)،و نیز اختصاص بخشی برای مطالعه و بخشی برای بازی ها و ورزش های فردی و گروهی؛

*آزاد گذاشتن دانش آموزان در انتخاب بازی و فعالیت (در صورت صدمه نرساندن به دیگران)؛

*پخش سرودهای شاد و موسیقی های گوشنواز و روح بخش در زنگ های تفریح(با در نظر گرفتن مناسبت هاو...)؛

*به جای پیگیری سنتی غیبت بچه ها ، حضور در جمع دانش آموزان و جویا شدن از حال آن ها در زنگ تفریح روز بعد از غیبت ؛

*درخواست از دانش آموزان کلاس های بالاتر برای مواظبت از دوستان کوچک خود در زنگ تفریح و تذکر این مساله هر چند ماه یک بار ؛

*انتخاب تعدادی از دانش آموزان از گروه های گوناگون و تفویض اختیار کارهای مربوط به زنگ تفریح به آنان؛

*ایجاد تمهیدات انجام بازی های سالم هوشی ، علمی و سنتی در زنگ های تفریح؛ مانند شطرنج ، فوتبال دستی ، هفت سنگ و ...

مدیریت شناخت فراگیران 

*برای شناخت دانش آموزان ،باید از طریق پرسش نامه هنگام ثبت نام و یا در مناسبت های دیگر اطلاعات اولیه را بدست آورد.

*برای تکمیل شناخت ، معاون همواره باید با دانش آموزان مشاوره عمومی داشته باشد.همچنین صحبت با دانش آموزان گوشه گیر را در دستور کار خود قرار دهد.

*در همه جلسات شورای معلمان ، باید وقتی به معاونان اختصاص یابد تا به صورت تبادل اطلاعات دوطرفه ، از معاونان به معلمان و از معلمان به معاونان ، در مورد دانش آموزانی که از نظر جسمی ، عاطفی ، درسی، خانوادگی و... مشکلاتی دارند و به همراهی بیشتر نیازمندند گفت و گو شود. البته در شناخت هر چه بیشتر فراگیران برجسته هم می توان در همین جلسات فعالیت کرد.

*در مدرسه هایی که بیش از یک معاون مشغول فعالیت است ، حتماً برای گروه ها و یا پایه های خاصی از دانش آموزان معاون مشخصی در نظر گرفته شود.

*معاونان می توانند ، بخشی از اطلاعات شناختی خودشان را از طریق گفت و گوی با حوصله با دانش آموزانی به دست آورند که از نظر انضباطی یا درسی مشکل دارند. همچنین ، گفت و گو با اولیای دانش آموزانی که مشکل رفتاری و یا یادگیری دارند نیز رهگشاست. 

*معاونان می توانند ، تمام اطلاعات دانش آموزان را در دفتری ثبت کنند . در این دفتر می توان ،موفقیت ها و کاستی های احتمالی رفتاری و درسی دانش آموزان را درج کرد . باید دقت کرد ، اگر در این دفتر فقط ویژگی های منفی نوشته شود ، به سرعت کارایی خود را از دست خواهد داد . همچنین ، می توان دفتری ویژه برای معلمان درست کرد و از آنها خواست ، اطلاعات آموزشی و پرورشی خاصی را که در مورد هریک از بچه ها دارند ، برای آگاهی معاونان در آن درج کنند.

*دانش آموزانی را که مشکل و یا بیماری خاص فیزیولوژیک و یا مشکل ویژه جسمی دارند ، باید شناسایی کرد و این قبیل دانش آموزان را همواره مد نظر داشت.

*برای الگوسازی مثبت در میان دانش آموزان ، معاونان باید به طور مرتب دانش آموزانی را که از ابعاد گوناگون دارای موفقیت هایی هستند ، معرفی کنند . این معرفی می تواند به شیوه های گوناگون صورت پذیرد.

*عنصر مشاهده ، یکی از عوامل موثر در شناخت دانش آموزان است .مشاهده دقیق رفتار دانش آموزان در کلاس ، حیاط مدرسه ، هنگام ورزش و... می تواند در شناخت کامل آنها به معاونان کمک کند .

*یکی از راههای شناخت دانش آموزان ، نظر خواهی از کارکنان مدرسه یا معلمان مرتبط ، طی سال تحصیلی ، در مورد هر دانش آموز است.

*خواستن قضاوت در مورد محیط خانه و افراد خانواده از خود دانش آموز ، یکی دیگر از راههای شناخت است.

*برگزاری مسابقه هایی در سطح مدرسه با عنوان "من کیستم؟" تا دانش آموزان خودشان را با انشا هایی با همین عنوان معرفی کنند.هم چنین می توان ، از نمایشنامه های مدرسه ای و تکنیک ایفای نقش و یا قضاوت نیز اضافه کرد تا بچه ها ، با ایفای نقش های گوناگون از انسان های بزرگسال ، خودشان را نشان دهند.

*در دوره ی ابتدایی ، دوختن روبان با رنگ های گوناگون در پایین مقنعه دانش آموزان دختر پایه های گوناگون ، برای شناسایی صف کلاس و تشخیص دانش آموزان ، هم به آنها و هم به معاونان کمک می کند.

*دادن شماره و کارت با رنگ های گوناگون به دانش آموزان پایه ها ، تعیین جا در صف و ایجاد نظم هنگام حرکت صف ها و آمد و شد را برایشان آسان می کند.

*اختصاص کارت انضباطی _ارتباطی برای هماهنگی موقعیت رفتاری _انضباطی مشترک هر دانش اموز در خانه و مدرسه ، به شناخت بیشتر و بهتر دانش آموزان می انجامد.

مدیریت کنترل حضور و غیاب  

* گواهی های پزشکی مربوط به غیبت ها را که توسط دانش آموزان به مدرسه ارائه می شوند ، اغلب قبول نمی کنیم و به دانش آموزان یادآوری می کنیم که موجه کردن غیبت ، صرفا توسط ولی و همراه با گواهی پزشک و یا سایر مستندات معتبر صورت می پذیرد .

* به اولیا و دانش آموزان یادآوری می کنیم که به هیچ عنوان غیبت ها را از طریق تلفن آن ها موجه نمی کنیم ، مگر آنکه پدر و مادر دانش آموز را صد در صد بشناسیم .

* دفتری را به درج حضور و غیاب دانش آموزان توسط معاونان اختصاص می دهیم .

* در دفتر حضور و غیاب و یا دفتر مجزایی ، تأخیر ورودهای دانش آموزان به مدرسه را نیز درج و آن ها را پیگیری می کنیم .

* برگه کوچکی را در اندازه نصف یا یک چهارم کاغذ 4A برای حضور و غیاب در کلاس ، طراحی و چاپ می کنیم و آن را با نظارت دقیق یکی از معاونان به کلاس ها می فرستیم . از معلمان می خواهیم ، اسامی دانش آموزان غایب را در آن بنویسند و در اسرع وقت ، به دفتر معاون عودت دهند .

* دقت می کنیم که اسامی غایبان هر روز ، حداکثر تا قبل از به پایان رسیدن ساعت اول آموزشی ، مشخص شوند و پس از پیگیری های لازم ، در صورت نیاز حتماً به اطلاع اولیای دانش آموزان برسند .

* دانش آموزانی را که بیش از دو روز غیبت دارند ، به طور مستقیم مورد توجه قرار می دهیم و برای شروع پیگیری ، از طریق تلفن با خانواده های آنان تماس می گیریم .

* برای اطلاع رسانی به اولیایی که فرزندشان غایب بوده است ، علاوه بر تلفن ، از ارسال نامه توسط سرایدار، فرستادن ایمیل به نشانی الکترونیکی اولیا و ... نیز استفاده می کنیم .

* در اولین جلسه دیدار با اولیا ، ابعاد آیین نامه انضباطی و قواعد خاص مدرسه خودمان را در خصوص برنامه های کنترلی به اطلاع آنها می رسانیم و والدین را با چگونگی اعمال این قواعد در مدرسه آشنا می سازیم .

* به اولیاء اطلاع می دهیم ، اگر فرزندشان قرار است روز خاصی به صورت موجه غیبت داشته باشد ، مراتب را حداکثر تا قبل از پایان زنگ اول همان روز ، به مدرسه اطلاع دهند ؛ در غیر اینصورت غیبت فرزندشان را غیر موجه تلقی خواهیم کرد .

* از هر کلاس ، دو نفر از دانش آموزان را برای رسیدگی به حضور و غیاب همکلاسی های خود ، برای یک هفته یا دو هفته انتخاب می کنیم تا با نظارت معاون مدرسه این کار را انجام دهند .

* ایجاد انگیزه و دادن مسئولیت به دانش آموزانی که خود تأخیر و یا غیبت موردی دارند ، می تواند در این زمینه مثبت باشد .

مدیریت سایر برنامه های کنترلی :

* ارائه مقاله از طرف دانش آموزان در ارتباط با مسائل گوناگون آموزشی ، بهداشتی و انضباطی و برگزاری مسابقه با شیوه های گوناگون درباره ی کارهایی که خلاف مقررات مدرسه هستند .

* کنترل دفاتر همکاران از لحاظ ثبت و ضبط پیشرفت فرایند یادگیری ، با نظر و صلاحدید مدیر مدرسه .

* تعطیل کردن پنج دقیقه زودتر پایه های پایین تر در پایان روز ؛ برای این که دانش آموزان بتوانند راحت تر مدرسه را ترک کنند و نظارت معاونان هم بیشتر شود .

* نظارت بر نظافت دستشویی ها و سرویس های بهداشتی با مدیریت بر همکاران خدماتی ، و نظارت بر استفاده از فضاهای ورزشی ، آزمایشگاهی و ... با همکاری کارکنان ذیربط .

مدیریت برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های آموزشی معاونان مدرسه ها

* نظارت بر اجرای بودجه بندی آموزشی درس ها توسط معلمان

* همکاری در طراحی آموزشی معلمان و دریافت طرح های درسی سالانه و ماهانه از معلمان با همکاری مدیر مدرسه

* تشکیل گروه های آموزشی درس ها و پایه ها و نظارت بر روند فعالیت های آن ها

* تهیه برگه های گزارش کار روزانه ی آموزشی و ارسال آن ها به کلاس ها برای تکمیل روزانه توسط معلمان ، با همکاری دانش آموزان فعال

* طراحی یا برگزاری دوره های آموزشی آشنایی با روش های مطالعه ، مدیریت وقت ، روش های شرکت در آزمون ها و ... برای دانش آموزان ، در قالب برنامه های صبحگاهی یا برنامه های مستقل دیگر .

* همکاری در ارائه ی اطلاعات روان شناختی به دانش آموزان برای جلوگیری از بروز اضطراب های گوناگون در آن ها یا کاهش این اضطراب ها ، کاستن از حساسیت دبیران و دانش آموزان نسبت به امتحانات مکرر و ...

* تشکیل پرونده ی آموزشی برای هر یک از دانش آموزان و رسیدگی به مواردی که از سوی معلمان ارجاع می شود .

* طراحی جدول های برگزاری آزمون های هماهنگ گوناگون (ماهانه ، میان نیمسال و ... ) در سطح مدرسه و نیز فعالیت در برنامه ریزی امتحانات نوبت اول و دوم و کمک به حسن اجرای این امتحانات

* اجرای طرح پیشگویی نمرات دانش آموزان در آزمون ها ( طرح اختصاصی یکی از مدرسه ها که به موجب آن معاون از دانش آموزان می خواهد نمرات آزمون درس ها یی را که حدس می زنند با شرکت در آن ها ، نمره ای بالاتر از حد فعلی می گیرند ، پیشگویی کنند تا اگر پیش گویی صحیح بود و دانش آموز به نمره بالاتری رسید ، از سوی معاون مورد تشویق قرار گیرد) .

* همکاری در اعلام نام دانش آموزان برگزیده در بخش های گوناگون درسی ، اخلاقی ، ورزشی و ... در مدرسه و معرفی پیشرفت کردگان ، ارتقا یابندگان و دانش آموزان موفق و برگزیده به صورت های گوناگون ( روش های ایجاد انگیزه در دانش آموزان )

* هماهنگی با مدیر مدرسه برای بازدید از کلاس های معلمان و تدریس احتمالی در کلاس معلمانی که به دلایل گوناگون در مدرسه نیستند .

* همکاری با مدیر مدرسه در فعالیت های آموزشی فوق برنامه و خارج از فعالیت رسمی آموزشی ، همچون کلاس های تقویتی و ...

* نظارت بر تهیه ی برنامه های کلاسی از سوی آموزگاران در دوره ی ابتدایی و نوشتن برنامه ها در برگه های بزرگ و نصب آن ها در کلاس ها و دفتر مدرسه و همکاری در تهیه ی برنامه های درسی در دوره های راهنمایی و دبیرستان

* همکاری در پربار کردن شوراهای معلمان با ارائه پیشنهاد و نیز آماده کردن دستور کارهایی مبتنی بر مسایل آموزشی و پرورشی برای شورا

* نظارت بر انتخاب و استفاده ی معلمان از کتاب های کمک آموزشی و درسی در کلاس های درس و تطبیق این قبیل فعالیت ها با استانداردهای مورد نظر وزارت آموزش و پرورش (مثلا طرح ساماندهی کتاب های آموزشی )

* همکاری با معلمان در برگزاری بازدید های علمی ، آموزشی ، تفریحی و ... برای دانش آموزان و در صورت امکان حضور در برخی از این بازدید ها .

* نظارت بر میزان تکلیف های داده شده به دانش آموزان و ارزشیابی های مستمر توسط معلمان در کلاس های درس .

* همکاری در فعالیت های انتشاراتی مدرسه و تمهید شرایط برای این که جزوه ها و مواد آموزشی مورد نظر معلمان به درستی و با کیفیت مطلوب چاپ و تکثیر شوند .

* مدیریت بر چگونگی استفاده از مراکز یادگیری ، آزمایشگاه ها ، کارگاه ها ، لابراتوار زبان ، کتابخانه و نیز پوستر ها ، نوارها ، سی دی ها ، چارت ها و نقشه ها ی داخل دفتر و همکاری با معلمان در تأمین نیاز های آنان .

مدیریت بهره جویی از ارتباطات عاطفی و کلامی مناسب با فراگیران

معاون آموزشی باید توانایی مدیریت بر قلب ها و تسخیر دل های دانش آموزان را داشته باشد .و این بر می گردد به ادب کلامی ، آراستگی واژگان و عباراتی که توسط معاون مدرسه بیان می شوند .

هر سخنی که از ما صادر می شود ، می تواند همچون گلی خوشبو  یا خنجری زهرآگین ، ذهن و فکر دانش آموزان را آرامش دهد یا بیالاید .  بچه ها به برخورد عاطفی متناسب با سن و سال خود و محبت کافی نیاز دارند . در صورت لزوم ، این محبت را می توان با واژه یا عبارتی که بار عاطفی داشته باشد و یا با احوالپرسی مودبانه به صورت انفرادی یا گروهی ، دست دادن با دانش آموزان و یا تبعیض قاتل نشدن بین آنها اعمال کرد . کار با دانش آموزان به حوصله ی زیاد نیاز دارد . آن ها ما را می آزمایند و ما باید سعی کنیم ، به ویژه هنگام صحبت با بچه ها و پاسخ به سئوالات شان ، از این حوصله ی افزون ، برخوردار باشیم .

معاون باید ظاهری آراسته ، سر و وضعی مرتب و پوششی مناسب داشته باشد . همه ما می دانیم که ارتباط گیری با آدم هایی که ظاهر مرتب و تمیزی دارند ، راحت تر صورت می پذیرد و از این طریق بهتر می توان الگوی مثبت ارائه داد .

وقتی زبان معاونی ، به حرف های رکیک ، ناشایست و غیر پسندیده آلوده شد ، نمی توان از وی اتظار امر به معروف داشت و تازه معلوم نیست که بچه ها او را به عنوان عامل صالح نهی از منکر هم بشناسند .

حضور معاون در جمع دانش آموزان و همراهی با آن ها در ساعت های ورزش ، تغذیه و هنگام بازی ، در ایجاد ارتباط عاطفی موثر است .

همچنین پیش داوری و قضاوت نکردن نسبت به دانش آموزان و باوراندن عینی این موضوع به آن ها که همه را به یک اندازه دوست داریم ، بسیار مهم است . و نهایت این که اگر می خواهیم رابطه ی عاطفی اثر گذاری با دانش آموزان خود داشته باشیم ، باید کودک درون خودمان را زنده نگه داریم و کودک را از زاویه ی دید خود او ببینیم .

مدیریت ایجاد و اعمال ارتباطات انسانی متناسب با فراگیرندگان و اولیای آن ها ، از طریق چهار کارکرد مهم مدیریت منابع انسانی ، یعنی جذب ، بهسازی ، نگهداری و کاربرد (کمک گرفتن از دانش آموزان و اولیای آن ها در برنامه های مدیریتی مدرسه ) ، محقق می شود .

شناخت ویژگی ها ، مسایل و مشکلات عاطفی و روحی و روانی دانش آموزان و خانواده های آنان و مدیریت بر هر یک از این بخش ها و نیز دخالت دادن اطلاعات حاصل از این آگاهی ها در برنامه های مدرسه ، در واقع سرآغاز اعمال مدیریت منابع انسانی در مدرسه است .

راهکارهای عملی برای هر یک از کارکردها :

جذب

شنونده خوبی برای حرف های دانش آموزان و اولیای آن ها بودن . با این حرف ها اصولی برخورد کنیم و در صورت صحبت کردن با دانش آموزان و اولیا ، به آنان اجازه ی آزادی بیان و اضهار عقیده بدهیم .

برآورده کردن خواسته های منطقی دانش آموزان و اولیا . اگر هم به هر دلیلی نتوانستیم خواسته هایشان را برآوریم ، علت را به آن ها بگوییم .

ایجاد تنوع در برنامه های آغازین ( پخش سرودها و ترانه های مورد علاقه ی دانش آموزان ، استفاده از معلمان محبوب به عنوان مجری برنامه ها ، تشویق متولدان هر ماه ، استفاده از رنگ های جذاب در صحنه آرایی مراسم آغازین و ... )

تشویق کلامی و استفاده از کلمات مناسب و احترام گذاشتن به دانش آموزان با سلام کردن ، پذیرایی ، برخورد شادی آفرین اولیه  همراه با لبخند و شاداب کردن محیط آموزشی .

ایجاد سیستم صوتی مناسب در مدرسه برای آگاهی دادن بدون دردسر به بچه ها ، به منظور ایجاد جذابیت در کارهای معاونتی .

برگزاری جشن های شروع سال تحصیلی ، شروع ترم ، پایان دوره و ...

بهسازی

توجیه دانش آموزان در مورد آیین نامه های انضباطی و مقرراتی مدرسه و تشکیل دوره های آموزشی مشابه برای اولیا .

برگزاری کلاس های آموزش خانواده .

تشکیل کتابخانه ی ویژه ی اولیا در مدرسه .

تشکیل دوره های آموزشی روش های مطالعه ، مدیریت زمان و ... برای دانش آموزان .

نگهداری

تشویق به موقع ، اصولی و متناسب با سن و بیان موضوع و علت تشویق  ( برای دانش آموزان و حتی اولیای فعال ) .

تشکر و قدر دانی از اولیای فعالی که در ارتباط با مسائل آموزشی ، تربیتی و پشتیبانی فعالیت برجسته ای انجام داده اند ، در حضور سایر اولیا .

فرستادن کارت های تبریک یا تشکر به منزل دانش آموزان به مناسبت های گوناگون و برای سپاسگزاری از آن ها یا اولیا .

کاربرد

دادن مسئولیت به دانش آموزان ارشد یا ورزیده تر مانند یاور مدرسه و معاون کوچک .

استفاده از توانایی های دانش آموزان در انتظامات ، مراسم آغازین و برگزاری مناسبت ها .

اجرای نظام پیشنهادگیری از دانش آموزان و اولیاء بر اساس آموزه های مدیریت مشارکتی .

کمک گرفتن از اولیاء در ارتباط با مسائل آموزشی ، تربیتی و پشتیبانی ، زیر نظر مسئولان مدرسه .

مدیریت ایجاد و اعمال ارتباطات انسانی مناسب با همکاران ( جذب ، بهسازی ، نگهداری و کاربرد )

ببینیم چطور می توانیم چهار کارکرد جذب ، بهسازی ، نگهداری و کاربرد را به عنوان اجزای اصلی نظام مدیریت منابع انسانی ، را در مورد همکاران اعمال کنیم .

بعضی از کارهایی که ما ، یعنی معاونان و مدیران ، به عنوان مجموعه ی مدیریتی مدرسه ، در آموزشگاه های خود می توانیم انجام دهیم ، در ایجاد محیط مناسب کار برای فعالیت در حوزه ی منابع انسانی موثرند . برخی از این کارها ، فقط در زمره ی کارکرد جذب طبقه بندی می شوند و برخی دیگر می توانند دو یا چند کارکرد را تحت پوشش فرار دهند . مثلا دو رفتار احترام متقابل و درک واقعی همکاران ، ضمن اینکه کارکرد جذبی دارند ، نگهدارنده هم هستند . یا تشکیل گروه های مرجع میان همکاران ، علاوه بر اینکه کارکرد نگهداری دارند ، در زیر مجموعه ی کارکرد کاربرد هم طبقه بندی می شوند . همچنان که برگزاری اردو های خانوادگی با حضور همکاران ، در پایان هر ترم یا شروع سال تحصیلی و در نظر گرفتن استخر به صورت ماهیانه برای همکاران ، ضمن آنکه کارکرد نگهداری دارند ، می توانند به کارکرد های دیگر هم نیم نگاهی داشته باشند .

بیان چند فعالیت عملی برای هر یک از کارکردها :

جذب

برگزاری جلسه های معارفه برای همکاران جدید الورود به مدرسه و معرفی محیط فیزیکی ، امکانات و موقعیت جغرافیایی آموزشگاه به آن ها می تواند ، در زمره ی فعالیت های جذب نیروی انسانی باشد .

احترام گذاشتن به همکاران هنگام صحبت کردن و اظهار نظر آنان ، احوال پرسی هر روزه از آنان در لحظه ای که وارد مدرسه می شوند و نیز سپاسگزاری از زحماتشان در پایان روز و " خسته نباشید " گفتن خالصانه ، می تواند از جمله ی فعالیت های مرتبط با جذب باشند  ؛ هر چند به اعتقاذ خیلی ها ، این فعالیت ها می توانند ، نگهدارنده ی منابع انسانی در سازمان مدرسه هم باشند .

بهسازی

تشکیل گروه های آموزشی معلمان هم پایه در ابتدایی و هم رشته در دوره های راهنمایی و متوسطه

برگزاری جلسات هدفمند شورای معلمان

مشاوره ی فردی با معلمان

استفاده از معلمان مجرب و با تجربه برای رفع مشکلات سایر معلمان در جلسات شورا

فراهم ساختن شرایط حضور همکاران در دوره ها ، کارگاه های آموزشی و نشست های خارج از مدرسه        آوردن نشریات ، کتاب ها و منابع مناسب خواندنی به محیط آموزشگاه و در اختیار قرار دادن آن ها می تواند ، اقدامی در مسیر بهسازی کارکنان باشد .

نگهداری

تشویق های مادی و معنوی همکاران ، اهداء لوح تقدیر و کارت تبریک ، اهدای کارت و یا مزایای استفاده از امکانات تفریحی ، ورزشی و فرهنگی –هنری ، از معروف ترین اقدامات نگهداری کارکنان هستند .

فرستادن کارت تبریک یا تشکر به نشانی منزل برخی از همکاران در مناسبت های گوناگون می تواند اقدامی نگهدارنده تلقی شود .

توجه به پیشنهادهای همکاران در ارتباط با مسائل مدرسه و به کار بستن آن ها هم ، علاوه بر اینکه اقدامی در کارکرد کاربرد محسوب می شود ، می تواند اثر نگهدارندگی نیز داشته باشد .

تقدیر و تشکر در جمع همکاران ، اولیاء و دانش آموزان نیز اقدام نگهدارنده ی مناسبی است .

کاربرد

در گروه ما ، به دلیل اینکه کارکرد کاربرد ، از طریق ارتقاء به پست های بالاتر ، فقط در موارد خاص ممکن می شود ، درست است که از تجربه و توان گره گشایی همه ی همکاران با سابقه نمی توانیم با ارتقای آن ها به پست های مدیریتی استفاده کنیم و در واقع اگر با رتبه بندی های ارتش مقایسه کنیم ، درست است که نمی توانیم همه را به درجات سرتیپی و سرلشکری برسانیم ، ولی می توانیم کاری بکنیم که آن ها در عین سرهنگ و یا حتی سروان بودن ، به اندازه ی سرتیپ و سرلشکر احساس ارزشمندی کنند .

از این رو استفاده از تجربه های همکاران برای رفع مشکلات دانش آموزان در زمینه ی رفتارهای خاص و ویژه می تواند ، فعالیتی از نوع کاربرد باشد .

استفاده از تخصص همکاران در فعالیت های پرورشی و مراسم آغازین و نیز انتخاب معلمان با تجربه برای فعالیت در سمت نماینده ی معلمان می توانند ، در زمره ی کارکرد کاربرد طبقه بندی شوند .

مدیریت هماهنگ سازی اعمال روش های انضباطی میان فراگیرندگان از طریق همکاران

چون روش های انضباطی ناهمگن و حتی بعضاً متضاد ، در دانش آموزان رفتارهای ناهمگون و متضاد به وجود می آورد ، بهتر است به دنبال اعمال روش های انضباطی هماهنگ و البته مبتنی بر مقتضیات باشیم . به عبارت دیگر ، اگر می خواهیم روش های انضباطی ناهمگن نباشند ؛ مثلاً دانش آموزی را به خاطر یک خطا دو روز از کلاس محروم کنیم و دانش آموز دیگری را با همان خطا ، تنها با یک تذکر ساده جریمه کنیم ، باید هماهنگ سازی اعمال روش های انضباطی را جدی بگیریم .

برای ایجاد هماهنگی در روش های انضباطی ، برگزاری جلسات مکرر بین معاونان مدرسه در شروع سال تحصیلی الزامی است . برگزاری جلسه بین مدیر و معاونان برای تصمیم گیری های نهایی و ابلاغ هماهنگی ها هم مهم است .

معاون یا معاونان مدرسه ، موظفند محیط فرهنگی ، اقتصادی ، سیاسی ، اخلاقی و دینی هر یک از دانش آموزان مدرسه را بشناسند و نسبت به ارائه ی اطلاعات در حد مقررات به همکاران اقدام کنند .

شناساندن ویژگی های اختصاصی فراگیرندگان خاص به همکاران (بیش فعال ، دارای مشکل جسمی ، دارای مشکل خانوادگی و ... ) از وظیفه های مهم معاون مدرسه است .

اختصاص بخشی از جلسه های شورای معلمان به معاونان ، برای ارائه ی اطلاعات و توجیه همکاران نسبت به داشتن برخوردهای یکسان ( و اگر یکسان نبود ، اقتضایی ) با مسائل خاص دانش آموزان ، مثلاً رسیدگی به تکلیف منزل ، از جمله مواردی است که مدیران مدرسه باید مد نظر داشته باشند .

مدیران مدرسه باید همواره خود را موظف بدانند ، تصمیمات و نظریات مسئولان رده های بالای آموزشی و نیز قوانین و مقررات ارسالی را برای اخذ تصمیمات منطقی در اختیار معاونان قرار دهند .

 

منبع : معاون یک مدیر است  ، نشر امرود تهران ، 185 صفحه ،


نوشته شده در تاريخ دوشنبه ۱۵ دی۱۳۹۳ توسط  خالقی

یک درخت میلیون ها چوب کبریت را می سازد
اما وقتی زمانش برسد فقط یک چوب کبریت برای سوزاندن میلیونها درخت کافی است
زمانه و شرایط در هر موقعی می تواند تغییر کند
در زندگی هیچ کس را تحقیر و آزار نکنید
شاید امروز قدرتمند باشید اما یادتان باشد
زمان از شما قدرتمندتر است
از یک درخت هزاران چوب کبریت تولید میشود
اما وقتی زمانش برسد یک چوب کبریت برای سوزاندن هزاران درخت کافیست

===============

کسانی که شما را دوست دارند حتی اگر هزار دلیل برای رفتن داشته باشند ترکتان نخواهند کرد
آنها یک دلیل برای ماندن خواهند یافت

===============

زبان استخوانی ندارد اما آنقدر قوی هست که بتواند قلبی را بشکند
مراقب حرفهایتان باشید

===============

شخصیت ادمها را از طریق کردارشان توصیف کنید تا هرگز فریب گفتارشان را نخورید

===============

وقتی کسی با شما مانند یک گزینه رفتار میکند
با خارج کردن خودتان از معادله به او کمک کنید تا انتخاب هایش را محدود کند
.به همین سادگی

===============

آدمها میخواهند بدانند که دوست داشته میشوند و قدرشان دانسته میشود
پس حتما به عزیزانتان بگویید که دوستشان دارید
شاید هرگز متوجه نشوید که چقدر نیاز به شنیدنش دارند

===============

گریستن نشانه ضعف نیست
از زمان تولد نشانه این بوده است که شما زنده اید

===============

آدمها را به خاطر این که باعث نا امیدی شما میشوند سرزنش نکنید
خودتان را سرزنش کنید که بیش از حد از آن ها انتظار دارید


نوشته شده در تاريخ جمعه ۵ دی۱۳۹۳ توسط  خالقی

 

رایانه ها به همان سرعتی که به عنصر ضروری زندگی تبدیل می شوند، به منبعی برای گسترش فعالیت خلافکاران هم بدل می شوند. از ناحیه چنین روندی کودکان و نوجوانان بیشتر از دیگران در معرض آسیب قرار دارند

b

خطرات یک فناوری مفید

 

تصور دنیای بدون رایانه ها روز به روز سخت تر می شود. آنها تاثیر زیادی در پیشرفت علمی و دسترسی همگان به اطلاعات ایفا می کنند. آنها حتی معنی کلاسیک سواد که همان توانایی خواندن و نوشتن است را بی اعتبار کرده اند و توانایی استفاده از رایانه اینک به عنوان یکی از مؤلفه های اصلی سواد تلقی می شود. همه گیری رایانه به حدی است که اینترنت توانست روزنامه ها را در زمینه کسب اخبار و منابع اطلاعاتی پشت سر بگذارد. منتها رایانه ها به همان سرعتی که به عنصر ضروری زندگی تبدیل می شوند، به منبعی برای گسترش فعالیت خلافکاران هم بدل می شوند. از ناحیه چنین روندی کودکان و نوجوانان بیشتر از دیگران در معرض آسیب قرار دارند.
بیشترین دلیل برای نگرانی این است که بسیاری از والدین خودشان طریقه استفاده از رایانه را نمی دانند. متاسفانه این موضوع در کشور ما ابعاد بیشتری دارد. همین ناآگاهی موجب می شود که والدین از خطراتی که در فضای بازی های رایانه ای و اینترنت وجود دارد، آگاهی نداشته باشند.


برخی از والدین نیز که کمی درباره رایانه ها اطلاعات دارند، از خطراتی که  در این بازی ها و زوایایی از اینترنت است، آگاه نیستند. بسیاری از آنها می پندارند که نهادهای دولتی جلوی انتشار همه مطالب و تصاویری که ممکن است به نوعی به فرزندانشان آسیب بزند را می گیرند و یا این که اگر مطلبی در یکی از موتورهای جست وجو قرار دارد، دیگر محتوای آن نمی تواند آثار تخریبی داشته باشد. در حالی که واقعیت این است که نه فیلتر کردن تمام مطالب و تصاویر مضر ممکن است و نه تمام مطالبی که در سایت های به ظاهر موجه منتشر می شوند فاقد آثار مخرب بر روی کودکان و نوجوانان هستند.
نه فیلتر کردن تمام مطالب و تصاویر مضر ممکن است و نه تمام مطالبی که در سایت های به ظاهر موجه منتشر می شوند فاقد آثار مخرب بر روی کودکان و نوجوانان هستند.
بازی های رایانه ای هم خطر کمتری ندارند. یک روانشناس می گوید:"بارها با خانواده هایی مواجه شده ام که فرزندانشان پرخاشگر و لجباز هستند و پس از بررسی متوجه می شوم که آنها بدون این که بدانند محتوای یک بازی رایانه ای چیست آن را برای فرزندانشان تهیه می کنند و آنها را تنها می گذارند تا بازی کنند. این والدین اصلاً نمی دانند که چه چیزی در این بازی رایانه ای است و ممکن است چه تاثیری روی بچه به جا بگذارد

تصور کنید کودکی که در یک بازی رایانه ای دائم در حال کشتن افراد است، ممکن است با چه روحیه ای پرورش یابد. بسیاری از این بازی ها به رفتار خشونت آمیز، افزایش ترس و افزایش رفتار ضد اجتماعی و پرخاشگری در کودکان و نوجوانان می انجامند. در حالی که والدین می توانند به جای این قبیل بازی ها، بازی های مفید رایانه ای را از بازار تهیه کنند. بسیاری از بازی های رایانه ای وجود دارند که به کودکان و نوجوانان نحوه تمرکز کردن، کسب و کار و حتی کشورداری را می آموزند و مغز بچه ها را فعال می کنند. ولی اغلب والدین توجهی به محتوای بازی ای که برای بچه هایشان تهیه می کنند، ندارند. به علاوه هیچ بازی رایانه ای حتی بی ضررترین آنها نباید مدت زیادی بازی شود.البته کنترل کودکان و بویژه نوجوانان در زمینه نحوه استفاده از رایانه چندان ساده نیست.


واقعیت این است که فرزندان ما بویژه نوجوانان به خاطر شرایط سنی شان ممکن است در زمینه استفاده از نوع خاصی از بازی و یا مراجعه به سایت های اینترنتی به حرف های والدینشان توجه نکنند و حتی لجبازی کنند. برخی از نوجوانان نیز رؤیایی هستند و پیام های اغواکننده ی افراد آنها را تحت تاثیر قرار می دهد و براحتی حرف والدین را قبول نمی کنند. در این شرایط ممنوعیت استفاده از رایانه تنها به بدتر شدن وضع می انجامد.

 

بنابراین والدین باید بکوشند که با فرزندانشان دوست باشند و به شیوه ای مناسب به آنها یادآوری کنند که برخی از مطالب و تصاویر اینترنتی و یا بازی ها ممکن است چه عواقبی برای آنها داشته باشد. یا کسانی که این مطالب و تصاویر را منتشر می کنند یا کسانی که با ظاهری به نظر موجه وارد چت کردن با آنها می شوند و به دنبال گذاشتن قرار ملاقات با آنها، گرفتن اطلاعات شخصی و شماره حساب آنها یا والدینشان هستند، ممکن است چه هدفی را دنبال کنند. همچنین والدین باید به فرزندانشان گوشزد کنند که همه مطالب سایت ها مورد اطمینان نیستند و نباید به تمام توصیه های آنها عمل کرد. بلکه حتماً لازم است این مطالب را با والدین و یا افراد مطلع در میان بگذارند. در مورد بچه هایی که سنین کمتری دارند، همراهی والدین هم هنگام استفاده از رایانه توصیه می شود

 

مدرسه ها نقش برجسته تری ایفا کنند

تنها نمی توان از والدین خواست که راهنمای فرزندانشان در استفاده از اینترنت باشند. در شرایطی که بسیاری از والدین سواد رایانه ای ندارند، این مدارس هستند که لازم است به بچه ها نحوه استفاده بی خطر از اینترنت را بیاموزند و به آنها هشدار دهند که به هرکس و هر مطلبی در اینترنت اعتماد نکنند. چراکه از همه شواهد پیدا است که کودکان و نوجوانان ایرانی به دلیل نبود آموزش های لازم، در برابر اینترنت آسیب پذیری بالایی دارند.
همچنین در حالی که کشورهای پیشرفته به خاطر گسترش سوء استفاده باندهای تبهکار از کودکان، تهیه تصاویر غیراخلاقی از آنها و انتشار آنها در سایت ها و فریب دادن کودکان و نوجوانان در چت روم ها به فکر افزایش اطلاع رسانی در این زمینه و تصویب قوانین لازم برای جلوگیری از وقوع این گونه جرایم افتاده اند، ما هنوز در این زمینه ها کار چندان زیادی انجام نداده ایم و بر میزان آسیب پذیری مان افزوده ایم. در کنار این موارد نمی توان از خطر اعتیاد اینترنتی نیز بی توجه گذشت.
چندی پیش رئیس مرکز مطالعات جوانان دانشگاه تهران گفت:"بررسی ها نشان می دهد در شرایط حاضر اعتیاد اینترنتی اغلب نسل کودک و نوجوان را فرا گرفته است".

دکتر سید ضیاء هاشمی تصریح کرده بود که بروز رفتارهای خشونت آمیز و حتی ناراحتی های روحی و روانی می تواند از عوارض جدی استفاده بیش از حد از اینترنت باشد که این امر امروزه حتی از سوی والدین نیز مورد توجه قرار نگرفته است.
به هرحال گسترش رایانه و اینترنت و به دنبال آن گسترش خطراتی که همپای آن نسل کودک و نوجوان را تهدید می کند، سبب شده همه جهان به دنبال راه حل هایی برای مواجهه با پیامدهای احتمالی گسترش این پدیده برآیند. به عنوان مثال یکی از پیشنهادات آن بوده که سایت های ویژه کودکان و نوجوانان به جای پسوند com از پسوند kids استفاده کنند.
در نهایت هر چه قدر راه حل های بیشتری در این زمینه ارائه شود و هر چه قدر ما نیز سریع تر به دنبال دفع و کنترل عوارض و خطرات جانبی این فناوری مفید برآییم، نسل کودک و نوجوانمان را سالم تر و مصون تر نگه می داریم
.


نوشته شده در تاريخ جمعه ۲۸ آذر۱۳۹۳ توسط  خالقی

به کسانی که پشت سر شما حرف میزنند ، بی اعتنا باشید
آنها به همانجا تعلق دارند
یعنی دقیقا پشت سر شما

===============

انسان مغرور همانند شخصی است که
بر قله کوهی ایستاده و همگان را کوچک میپندارد
و غافل از اینکه مردم از پایین قله او را کوچک میبینند

===============

زندگی مانند یک سؤال چند گزینه ای است
این گزینه ها هستند که باعث سردرگمی شما می شوند
نه خود سؤال

===============

وقتی به کسی بطور کامل و بدون هیچ شک و تردیدی اعتماد می کنید
در نهایت دو نتیجه کلی خواهید داشت
شخصی برای زندگی
یا
درسی برای زندگی

===============

متاسفم که ، آنچه هستم را
مدیون انسانهای خوب زندگیم نیستم
بلکه بدهکار انسان نماهائی هستم که
«چگونه نبودن» را به من آموختنـــــد

===============

هرگز بخاطر اینکه کسی احساس کند در اوج است، خودتان را خوار و ذلیل نکنید

===============

بجای اینکه آرزو کنید کاش شخص دیگری بودید
به آن چیزی که هستید افتخار کنید.
هرگز نمی دانید چه کسی به شما می نگریسته
درحالیکه آرزویش این بوده که کاش جای شما باشد

===============

گاهی خدا برای حفاظت از شما کسی را از زندگیتان حذف می کند.
اصرار به برگشتنش نکنید


نوشته شده در تاريخ جمعه ۲ آبان۱۳۹۳ توسط  خالقی

1.    سایت کودکانه

www.koodakaneh.ir
2.    سایت نو نهال

www.nonahal.ir
3.    سایت کودکان اورگ

www.koodakan.org
4.    بانک کودک و نوجوان

www.agri-bank.com
5.    سایت وحید نوید

http://www.vahidnavid.com/home.htm
6.    نقاشی و لبخند

http://www.colorfulsmile.com
7.    لذّت کاردستی

http://www.lezzatekardasti.com
8.    تا فردا

http://www.tafarda.com
9.    پوپک

http://www.poopakmag.com
10.    انجمن خانواده و كودك كم شنوا

http://www.irandeaf.com
11.    سايتي به فارسي براي نوجوانان در مورد انرژي

http://www.ngdir.ir
12.    سايتي متعلق به نويسنده كودك و نوجوان فرهاد حسن زاده

http://www.farhadhassanzade.com
13.    سايتي متعلّق به سازمان آموزش و پرورش آذربايجان شرقي در زمينه آموزش پيش دبستاني

http://www.eaedu.org
14.    سايت سازمان بهره وري انرژي ايران، شامل دانستني هاي انرژي براي كودكان و نوجوانان

http://www.saba.org.ir
15.    فصلنامه پژوهشي و آموزشي

http://pazhuhesh-nameh.com
16.    سايتي براي نوجوان، متعلق به برنامه تلويزيوني نيم رخ  _ جهت نوشتن اخبار توسط نوجوانان

http://www.nimrokh.tv/kaboutar.htm
17.    پروژه ملی مهدهای کودک الکترونیکی ایران

www.mahd.ir
18.    پایگاه تخصصی پدران ، مادران و فرزندان اخبار و اطلاعات

http://www.shahrzadclub.com
19.    مهد قرآن کریم و ولایت استان اصفهان

www.mahdghoran.ir
20.    وزارت آموزش و پرورش

www.medu.ir


نوشته شده در تاريخ شنبه ۱۱ مرداد۱۳۹۳ توسط  خالقی
یکی از شرایط اساسی مطالعه ، تمرکز حواس است . معمولاً دانش آموزان ، والدین یا معلمین از عدم تمرکز حواس شاگردان شکوه می کنند و همین امر باعث ایجاد افت تحصیلی در بین دانش آموزان ایرانی شده است . پس بر آن شدم تا مطالبی چند جهت رفع این مسئله ارائه دهم :

1- دانش آموز باید قبل از ورود معلم به کلاس ، آمادگی روانی و عصبی داشته باشد ، در غیر این صورت در تمرکز حواس خلل ایجاد می گردد .

2- پنج دقیقه قبل از شروع درس ، دانش آموز باید ساکت و آرام باشد تا تمرکز لازم به وجود آید .

3- والدین و اولیاء مدرسه باید مدرسه و منزل را برای دانش آموز به صورت محیطی خوش آیند ، آرام بخش و شادی آفرین در آورند . شیوه های مطالعه از شیوه های مطالعه علمی که بسیاری از صاحب نظران به آن معتقد می باشند عبارتست از : الف - پیش خوانی و پس خوانی : یعنی دانش آموز همیشه یک درس از معلم جلوتر باشد تا آمادگی ذهنی برای فراگیری درس ایجاد گردد و بعد از فراگیری هر درس توسط معلم یک بار دیگر آن را مطالعه کند . ب - سوال کردن : باید درس را به شیوه سئوالی مطرح کرد و پرسش ها را از خود پرسید . ج - خط کشیدن زیر مطالب مهم : قابل ذکر است که نباید خط کشیدنها بیش از ده درصد مطالب هر درس باشد . د - تکرار مطالب مهم : باید بعد از مطالعه درس ، مطالب مهم را از حفظ تکرار کرد .

مقدمات مطالعه

1- برای مطالعه ، فقط یک مکان انتخاب شود و آن مکان تغییر نکند .

2- در محیط مطالعه عواملی که باعث پرت شدن حواس می شود ، نباشد . مثلاً کتاب غیر درسی ، روزنامه ، عکس و ... .

3- محیط مطالعه آرام باشد .

4- در حین خستگی مطالعه نکنید .

بهداشت مطالعه

1- هوا و نور : کیفیت هوای تنفسی هم از نظر ایجاد نشاط و هم از لحاظ فراهم آوردن موجبات کسالت خیلی مهم است . تنفس در اتاق دربسته که هوا به قدر کافی در آنجا وجود ندارد ، کاردرستی نیست .

2- جهت تابش نور : نور باید از سمت چپ ، بالا و با زاویه تقریبی 45 درجه به کتاب و کاغذ بتابد . زیرا اگر از سمت راست بتابد ، خصوصاً هنگام نگارش ، باعث ایجاد سایه دست برروی کاغذ می شود که در دید اشکال ایجاد کرده و در نتیجه باعث خستگی چشم می شود .

3- استفاده از نور غیر مستقیم : بهترین نور برای مطالعه و کار ، روشنایی معمولی اتاق است که در هوای روشن به وسیله نور غیر مستقیم ایجاد شده باشد .

4- فاصله مناسب چشمها با کتاب یا کاغذ : یک چشم سالم از فاصله 30 سانتی متری می تواند حروف کتاب را تشخیص دهد . اگر از این فاصله قادر به خواندن نیستید به پزشک مراجعه نمائید .

5- نوع مرکب یا خودکار : بهترین رنگها ، رنگ آبی و مشکی است که فشار کمتری به چشم وارد می کند و مانع خستگی می شود . رنگهای قرمز ، سبز و ... دید را مشکل و باعث خستگی چشم می شوند .

6- استراحت متناوب چشمها : برای هر ساعت مطالعه یک ربع تا بیست دقیقه استراحت مفید لازم است . این استراحت نه تنها برای چشم بلکه برای مغز هم فرصت مناسبی است که یادگیری خود را مرور کند . در زمان استراحت باید به فاصله دور و بدون توجه و دقت نگاه کرد ، این کار باعث تنوع و تمدد اعصاب نیز می شود .

7- یکنواخت بودن نور محیط : نورهای محیط خصوصا اگر در زاویه دید چشمهای شما هستند باید یکنواخت باشد . یکی از معایب استفاده از چراغ مطالعه این است که تمرکز نور به سطح کتاب و تاریکی نسبی محیط اطراف باعث خستگی زودرس چشمها می شود .

8- وضع نشستن به هنگام مطالعه : وضع نشستن برای افرادی که زیاد مطالعه می کنند بسیار مهم است . نباید به صورت خمیده و یا در طرفین مطالعه نمود ، چون به تدریج باعث تغییر ستون فقرات می گردد ؛ ستون فقرات به هنگام مطالعه باید راست باشد ، بایدضمن مطالعه و در وقتهای استراحت چشمها و وضع نشستن خود را تغییر داده ، مختصری حرکت نمایید تا از رکود خون در پاها جلوگیری شود . مطالعه در حال دراز کشیدن برای چشم مناسب نیست چراکه روشنایی کتاب تامین نمی شود و خستگی زودتر فرا می رسد همچنین مطالعه در وسط روز رو به شمال مناسب نیست زیرا نور بیشتر یا کمتر از حد طبیعی به چشمها می رسد .

9- مطالعه موقع حرکت : مطالعه هنگام راه رفتن به علت تکان ، حرکت و تغییر دائمی فاصله چشمها تا کتاب باعث خستگی و ضعف چشمها می شود .

10- نور لامپهای مهتابی : به علت داشتن نوسان ، چندان مناسب نیست و بهتر است به جای استفاده از یک منبع نوری از چند چراغ استفاده نمود . نور نباید نوسان داشته باشد تا روشنایی محل مطالعه یکسان بماند . 11- تعیین اوقات و برنامه منظم برای مطالعه : اگر مطالعه در ساعات معینی از شبانه روز انجام گیرد ، آمادگی ذهنی و بدنی به هنگام مطالعه را می کاهد ، مگر اینکه زمان مطالعه کوتاه مدت باشد .

12- صرف غذا و مطالعه : بلافاصله پس از صرف غذا نباید مطالعه نمود ، زیرا به علت شروع فعالیت دستگاه گوارش پس از خوردن غذا و هجوم خون به معده و احشاء داخلی ، از میزان جریان خون در مغز کاسته می شود و آمادگی برای مطالعه کاهش می یابد .

13- تنفس هنگام مطالعه : انجام حرکات تنفسی متناسب در مطالعه بسیار مهم است . تنفس اگر نامنظم باشد ، به تدریج باعث کاهش اکسیژن خون و ایجاد حالت خواب آلودگی می شود ودرنتیجه از آمادگی ذهنی برای مطالعه می کاهد .

14- آرامش فکری : در هنگام مطالعه باید از اشتغالات ذهنی و عصبانیت جلوگیری نمود . اضطراب و ناراحتی باعث از بین رفتن تمرکز حواس می شود و حافظه کسانی که دارای اضطراب و عصبانیت هستند ، به طور محسوسی از افراد عادی کمتر است .

15- ورزش و مطالعه : یکی از مشکلات اساسی در مطالعات طولانی اختلال در جریان خون است . افرادی که ساعت زیادی در شبانه روز به مطالعه می پردازند باید فعالیت و حرکات عضلانی کافی داشته باشند . چرا که در افراد پرمطالعه ، خون بیش از همه جا ، در مغز و کاسه سر گردش کرده و اختلالاتی در گردش خونشان به وجود می آید .


نوشته شده در تاريخ یکشنبه ۱۵ تیر۱۳۹۳ توسط  خالقی
 

این پشه مصنوعي با کنترل از راه دور علاوه بر دوربين مخفي و ضبط صدا ، خود يک آزمايشگاه کامل است که با گرفتن نمونه سلول فرد و با اناليز DNA آن و تطبيق آن با بانک اطلاعاتي خود ،اطلاعات شخص را مخابره ميکند . در ضمن ميتواند يک Micro RFID را به پوست شخصت تزريق کند که رديابي او را ساده کند . بدون اينکه شخص بفهمد.

نوشته شده در تاريخ سه شنبه ۲۲ بهمن۱۳۹۲ توسط  خالقی
Deep Freeze یکی از محصولات شركت Faronics است. این نرم افزار تمامی تغییرات نرم افزاری را بعد از تنها یک Restart كردن کامپیوتر به حالت قبل برمی گرداند! مهم نیست که تغییرات و تنظیمات توسط کاربر انجام شده باشد و یا برنامه ها و ویروسها ویندوز را آلوده کرده باشند، فقط کافیست رایانه خود را ریستارت کنید تا همه تغییرات به حالت اولیه خود باز گردد.
برای استفاده از این نرم افزار شما احتیاج به هیچ نوع تخصص و اطلاعاتی ندارید تنها کاری که باید انجام دهید نصب کردن برنامه است. حتی اگر ویندوز پاک شود این برنامه قادر است آن را باز گرداند و برای این کار نیازی به اشغال هارد دیسک و هر چیز دیگری ندارد و جالب اینجاست که بعد از نصب این برنامه و تا زمانی که از آن استفاده می کنید سرعت کامپیوتر شما کم نمی شود و حتی در بعضی موارد دیده شده است که مقداری به سرعت آن اضافه می کند.
امنیت مطلق و واقعی در مقابل هکر ها، ویروس ها، جاسوس ها، کرم ها، اشکالات نرم افزاری، هر نوع خرابکاری خواسته و نا خواسته از جمله فرمت کردن پاک شدن فایل ها و پوشه ها، دستکاری تنظیمات سیستم، تنظیمات نرم افزاری، تنظیمات شبکه، تنظیمات سخت افزاری و ... این نرم افزار را مناسب جهت استفاده در آموزشگاه ها، مدارس، کافی نت ها، دانشگاه ها، استفاده شخصی و ... ساخته است. در حال حاضر بیش از پنج میلیون کامپیوتر در جهان مجهز به دیپ فریز میباشند.

این نرم افزار در ورژن های استاندارد ، حرفه ای و اینترپرایز تولید شده است، نسخه که در اینجا معرفی شده است کاملترین نسخه یعنی Enterprise می باشد.

ویژگی های این نرم افزار قدرتمند عبارتند از:

امنیت و کنترل
- تنظیمات Administrator با یک کد سفارشی رمز میشود
- تا 15 پسورد مختلف برای سه حالت از پیش برای Workstation ها قابل تنظیم است و می توان برای آنها تاریخ انقضا تعریف کرد
- تولید پسورد یک بار مصرف یا یک روز مصرف
- قابلیت غیر فعال کردن اختیاری موس و کیبورد هنگام انجام عملیتهای نگهداری

امکانات تنظیم
- تولید فایل نصب از پیش تنظیم شده
- تنظیم درایو های Freeze و Thaw از قبل
- زمان بندی برای ریستارت یا شات دان خودکار کامپیوتر
- تنظیم برای خاموش شدن کامپیوتر بعد از مدت بیکاری
- تنظیم زمان بندی خودکار برای خارج شدن از حالت فریز و انجام Windows updates یا update antivirus definitions و ...

امکانات انعطاف پذیری
- ایجاد درایو مجازی که میتواند جهت قرار دادن Save ها و فایل ها و برنامه هایی که مایل هستید استفاده شود
- تنظیم حجم و فایل سیستم درایو مجازی - FAT ، FAT32 NTFS -
- آیکون Deep Freeze 6.0 در Tray مشاهده شود یا خیر
- تنظیم از راه دور توسط Console یا Command Line
- مدیریت متمرکز


.: Weblog Themes By Pichak :.


تمامی حقوق این وبلاگ محفوظ است | طراحی : پیچک